суббота, 6 февраля 2016 г.

11 класс. Биотический фактор.

Задание:

1. Заполнить один из свободных слайдов презентации - под №№ 2-25, для этого вставить на слайд 1-2 фотографии или рисунка, подписать названия двух (или более) видов, изображенных на фотографии, не забыть указать на слайде свое имя.
2. Приготовить короткий рассказ о сложных биотических отношениях, связывающих данные виды.
3. За банальные примеры и правильное оформление слайда "4" обеспечена, "5" - за примеры, о которых мало кто и мало что знает.

Успехов!
 

пятница, 5 февраля 2016 г.

На полях Балтийского инженерного конкурса - 2016

Я как член учительского жюри слушала 7 участников секции биологии. 6 работ были разной степени сложности и интересности, но вполне осмысленные и понятные. Запомнилась потрясающая работа девочки из Воронежа, которая в одиночку изучает вредителей древесных пород Хоперского заповедника: гербарии, фотографии, определители, распределение вредителей по времени активности и по биотопам - огромная работа!

Но одно исследование сразило меня наповал. Ниже его тезисы, в сокращенном виде. Если есть что сказать - пишите в комментариях. От себя добавлю, что анкеты состояли в итоге из 105 вопросов, а обследованы были 119 учащихся 7-9-х классов.


PH-СЛЮНЫ КАК ЭТИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИНФОРМАЦИОННОГО СТРЕССА ПО ГЕНДЕРНОМУ ПРИЗНАКУ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

 В связи с высоким уровнем развития информационных технологий увеличилась восприимчивость учащихся к различного рода информационным стрессорам. Актуальность исследования проблемы определяется уровнем рН-слюны как возможного фактора увеличения восприимчивости к информационному стрессу. Нас заинтересовала возможная зависимость рH слюны от потенциальных предпосылок развития информационного стресса среди учащихся среднего звена нашей школы.

Исследование проводилось путем анкетирования учащихся. В структуру анкеты входили: разработанная нами анкета, состоящая из 18 вопросов, включающая пол, возраст, рост, вес, время проводимое в сети интернет и др. критерии; опросник Спилберга-Ханина, опросник Русалова, тест «Персональная компетентность во времени».

рН-слюны определяли через два часа после приема пищи с помощью рН-метра- милливольтметра рН-150МА. Дискретность 0,01. Статистический анализ проводился с использованием пакета прикладного программного обеспечения «Statsoft (USA) Statistica 8.0».

В обследованных группах по гендерному признаку были выявлены статистически значимые различия между респондентами по показателям: частота головных болей (р=0,0001), длительность выполнения домашних заданий (р=0,04), частота приёма горячей пищи (р=0,03), частота простудных заболеваний (р=0,01).

У респондентов женского пола выявлена обратная средней силы значимая (rs = -0,537; p=0,00026) взаимосвязь между показателями: уровнем рН-слюны и весом учащихся. Также выявлена прямая средней силы статистически значимая (rs = 0,381; p=0,0183) взаимосвязь между уровнем рН-слюны и длительностью просмотра телевизора либо другого источника просмотра кинофильмов и сериалов.

У респондентов мужского пола выявлена прямая средней силы значимая (rs = 0,452; p=0,028) взаимосвязь между показателями: уровнем рН-слюны и продолжительностью сна. Также выявлена обратная средней силы статистически значимая (rs=-0,491; p=0,0109) взаимосвязь между уровнем рН-слюны и уровнем реактивной тревожности.

Возможно употребление щелочных продуктов питания поможет справиться с некоторыми причинами информационного стресса.

воскресенье, 8 ноября 2015 г.

11 класс. Адаптации - результат микроэволюции.

Задание: оформить два слайда на разные виды адаптаций (вставить на слайд по соответствующей теме картинку, сделать подпись к ней - название организма и короткие пояснения по сути его адаптации, указать свое авторство).

Если слайдов в выбранной вами теме не хватает, вставляйте новые слайды, сохраняя общее оформление.

Внимание! Лавочка закрывается 12 ноября в 23.59! Оценка зависит от того, насколько небанальны выбранные вами примеры, и от того, полностью ли оформлены слайды.

пятница, 25 сентября 2015 г.

9 класс. Углеводы и липиды.


Схемы по основным углеводам и липидам, сделанные на уроке: одна, вторая, третья, четвертая, пятая.

среда, 29 апреля 2015 г.

10 класс. Конференция "ГМО и с чем их едят"

Предварительно определены 5 тем (можно предлагать и свои, если надо):
  • история и  методы создания ГМО
  • примеры ГМ растений, животных и микроорганизмов
  • мифы о ГМО
  • вред ГМО
  • польза ГМО
Прошу до 8 мая выбрать свою тему и "застолбить" за собой слайд в соответствующей теме. Презентация отрыта для совместного редактирования.

воскресенье, 19 апреля 2015 г.

9 класс. Развитие жизни на Земле

Пять эр:
  • архей
  • протерозой
  • палеозой
  • мезозой
  • кайнозой
Про каждую эру прошу сделать слайды по следующим темам:
  • Время, климатические условия
  • Преобладающие группы организмов
  • Основные ароморфозы растений
  • Основные ароморфозы животных
Кто про какую эру делает, написано здесь. К редактированию презентации доступ открыт всем, если вдруг вам слайдов не хватает, то добавляйте сами, но в меру. Велкам.
P.S. Не забудьте оставить автограф на своем слайде!

суббота, 14 февраля 2015 г.

9 класс: составляем задачи по генетике


Свои задачи по генетике и их решения размещайте в общем документе по ссылке.

воскресенье, 25 января 2015 г.

9 класс. Мейоз - снимаем видео сами







суббота, 17 января 2015 г.

Возникновение жизни


Креационизм? Самозарождение? Панспермия? Абиогенез?
Аннотации на статьи или видео собираем здесь.

суббота, 6 декабря 2014 г.

9 класс. Синтез белка. Пробуем разобраться.

пятница, 28 ноября 2014 г.

11 класс против "кошмара Дженкина"


В 1867 году инженер Флеминг Дженкин выдвинул против теории Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора принципиальное возражение, на которое Дарвина так и не смог ответить, поэтому оно получило название "Кошмар Дженкина".

Суть возражения Дженкина  заключается в том, что случайно появившийся у отдельной особи полезный признак  постепенно исчезнет в группе организмов из-за скрещивания с обычными особями.

То есть если обозначить полезный признак за n, то в следующем поколении он превратится в n/2, в следующем - в n/4, и так до бесконечности, пока не исчезнет совсем.

11 класс выдвинул следующие возражения английскому инженеру Дженкину:

Миша: выживают наиболее приспособленные, менее приспособленные будут вытесняться носителями нового признака.

Аня: признак не будет растворяться, а будет передаваться по наследству либо в рецессивной, либо в доминантной форме.

Даня: если признак кодируется одним геном, то он передается по наследству неделимым, то есть один ген "разделить" нельзя.

Саша: пример: два родителя, один из них шестипалый, по мнению Дженкина у ребенка будет 5 с половиной пальцев???

Юля: главное, чтобы приобретенный признак оказался наследственным и попал под влияние естественного отбора.

Арсений: у особи с таким признаком плодовитость будет выше, следовательно, данный признак будет передаваться потомству.

Даша: размножались особи, обладающие "хорошими признаками", в итоге все больше особей оставалось с удачными признаками, и они закреплялись в генотипах особей.




суббота, 15 ноября 2014 г.

11 класс. Генетико-автоматические процессы


Примеры проявления генетико-автоматических процессов в природе пишите сюда. Просьба указывать ссылку на источник информации.

среда, 8 октября 2014 г.

9 класс. Клетка: откуда начинать?

3 октября на уроке биологии мы с 9-классниками попытались понять, как же нам лучше разобраться в теме "Клетка". Результаты небольшого брейн-шторминга перед вами.


Если есть еще какие-нибудь идеи, пишите в комментариях. Только не забудьте представиться. 

пятница, 11 апреля 2014 г.

10 класс. Законы Менделя - своими руками


Наследственность, где она?
1. Любой признак организма является проявлением имеющейся у него генетической информации.
2. Разные признаки проявляются по-разному: доминантные и рецессивные.
3. Доминантный признак всегда подавляет рецессивный
4. Рецессивные признаки проявляются только в гомозиготе.
5. Поменяв один нуклеотид, мы полностью меняем генотип.
6. Некоторые комбинации генов могут привести к гибели организма.


Скрещивание, что будет?
1. Если скрещивать полностью доминантную особь с полностью рецессивной, то потомство будет одинаковым.
2. При скрещивании особей первого поколения всегда проявляются рецессивные признаки. Соотношение особей с доминантными и рецессивными признаками составляет 3 : 1.
3. Нельзя скрещивать особи одного пола!

пятница, 4 апреля 2014 г.

10 класс. Размножение и развитие в философическом смысле

Несколько цитат из работ на тему "Размножение и развитие как признак живой материи"

Размножение - свойство живой материи производить себе подобных, дабы обеспечить непрерывность жизни. 

Версия 1.0 для инопланетян: для начала должна быть материнская особь.

Размножение и развитие можно сравнить с компьютерной программой, каждое событие - строка из кода программы.

В каждой клетке есть специальный набор информации, который учитывается при формировании существа.

Мутации, произошедшие со взрослой особью, передаются дочерним организмам.

...Скажем, тараканы, которые могут жрать почти все, имеют явное преимущество перед, скажем, новорожденным младенцем, который в первые месяцы жизни не способен себя самостоятельно обеспечить всем необходимым.

Все существуют для того, чтобы оставить потомство и умереть, остальные потребности организмов вытекают именно из этой функции. 

Вывод: смысл существования всего живого на голубой планете крайне условен...


среда, 19 марта 2014 г.

10 класс. Размножение и развитие. Тест своими руками.

Оценок за тест не будет, но потренироваться вполне можно. Спасибо за замечательные вопросы!

пятница, 14 февраля 2014 г.

9 класс. Задачки на дигибридное скрещивание. Составляем сами.



Свои задачки писать здесь.

суббота, 25 января 2014 г.

9 класс. Эмбриональное и постэбриональное развитие. Рисуем сами.



Оплодотвоение (Кеша, Даня, Петя)
Дробление (Вася, Саша, Денис)
Гаструляция (Вера, Фрося)
Образование тканей и органов (Света, Наташа, Аня)


пятница, 10 января 2014 г.

10 класс. Генетический код.

Попробуем собрать не самую стандартную информацию по этой теме? Там много любопытного и в истории открытия генетического кода, и в его эволюции, и в его устройстве...


Итак, что писать в комментариях:
Аделаида М. (автор комментария), как открывали генетический код (аннотация), http:// (ссылка).


среда, 8 января 2014 г.

9 класс. Митоз: снимаем кино сами.

Фильм Эрики, Наташи, Светы и Динэ



Фильм

 

Фильм